Eine Vergleichsanalyse primarstufenrelevanten mathematischen Wissens von Studierenden des Lehramts Primarstufe zu Studienbeginn mit Maturierenden in Österreich

Abstract

Die vorliegende Studie untersucht anhand zweier repräsentativer Stichproben (nStud = 289, nMat = 249), ob sich Studienanfänger:innen des Lehramts Primarstufe in Österreich hinsichtlich ihres primarstufenrelevanten mathematischen Fachwissens von Maturierenden unterscheiden. Dabei wird geprüft, ob mögliche Leistungsunterschiede auf eine spezifische Negativselektion im Primarstufenlehramt hinweisen oder ob sie sich durch strukturelle Merkmale der Vergleichsgruppen erklären lassen. Es zeigt sich ein statistisch signifikanter, jedoch sehr kleiner Vorteil für die Maturierenden (r = .09), insbesondere im Bereich „Größen“. Studienanfänger:innen zeigen jedoch eine höhere Homogenität in den Ergebnissen. Unter Einbezug des Geschlechts – etwa 90 % der Studienanfänger:innen sind weiblich – relativieren sich die beobachteten Unterschiede zwischen den Gruppen, sodass keine belastbaren Hinweise auf eine Negativselektion vorliegen. Die bekannten Geschlechtsunterschiede in Mathematik in Österreich tragen zur Einordnung der beobachteten Gruppenunterschiede bei, erklären diese jedoch nicht vollständig. Trotz höherer Durchschnittswerte bei den Maturierenden bleibt die Lösungshäufigkeit mathematischer Aufgaben in beiden Gruppen niedrig, was auf grundlegende Defizite hinweist. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass grundlegende mathematische Konzepte in beiden Gruppen nur eingeschränkt verfügbar sind und fachliche Eingangsvoraussetzungen zu Studienbeginn nicht selbstverständlich vorausgesetzt werden können. Daraus ergibt sich die Bedeutung, mathematisches Fachwissen in der Lehrer:innenbildung bewusst mitzudenken und an vorhandene Ausgangsbedingungen anzuknüpfen. Weitergehende Schlussfolgerungen zur Ausgestaltung der Ausbildung lassen sich aus den vorliegenden Befunden jedoch nicht ableiten.